La police scientifique

Visionnez un épisode de ScienceXplosion dans lequel le détective Éric découvre ce que sont les empreintes digitales afin de tenter de trouver qui a pris une bouchée de son délicieux gâteau.

Ensuite, vivez avec vos élèves l’expérience scientifique proposée par l’organisme Parlons sciences. Vous apprendrez à recueillir des empreintes digitales ainsi qu’à identifier différents motifs et vous découvrirez pourquoi nos empreintes digitales sont si utiles.

À partir d’une vidéo de Madame Véronique qui explique comment construire un personnage dramatique, imaginez avec vos élèves un personnage dont le métier est celui d’enquêteur scientifique. L’activité « La conférence de presse », présentée vers la fin de la vidéo, est particulièrement intéressante : les journalistes pourraient poser des questions sur un crime fictif.

Pour trouver l’inspiration concernant votre personnage issu de la police scientifique, visionnez un épisode de C’est pas sorcier qui porte sur ce sujet ou lisez le profil d’Alicia Rose Rossi, adjointe en identification judiciaire.

Parce que les empreintes ne servent pas seulement à identifier les criminels, créez une œuvre à la manière de celle intitulée Figures inspirées d’empreintes digitales : inventez une foule de personnages d’animaux ou d’humains et d’objets à partir des dix doigts de la main. Cette œuvre a été réalisée par Alfred Pellan, un artiste né à Québec en 1906. Véritable touche-à-tout, il a étudié en France, où il a découvert l’art moderne et les œuvres de Van Gogh, de Matisse et de Picasso.

Faites la lecture du roman graphique Le voleur de sandwichs d’André Marois à vos élèves. Vous pouvez également en écouter la version audio sur Ohdio.

Présentez cette œuvre à partir du commentaire descriptif du site Constellations. Les pistes d’exploration qui s’y trouvent pourront vous inspirer. Ainsi, en cours de lecture, spéculez sur l’identité et les motifs du voleur de sandwichs et justifiez vos hypothèses, puis imaginez de nouvelles astuces pour aider Marin à le piéger.

Vous pouvez également visionner un entretien avec les deux créateurs de ce roman : André Marois et Patrick Doyon.

En lisant un article de Parlons sciences, découvrez avec vos élèves comment la police parvient à identifier les victimes d’un désastre comme celui vécu à Lac-Mégantic en juillet 2013. Demandez ensuite aux élèves de compléter la Toile de définition du concept pour celui de science judiciaire en utilisant le document prévu à cet effet.

• Pour définir la science judiciaire, demandez aux élèves de répondre à la question « Qu’est-ce que c’est? ». Réponse : L’application de la science au système judiciaire.
• Demandez aux élèves de penser à des exemples de ce concept. « Où puis-je le voir? Quand cela se passe-t-il? » Réponses : Lors d’une catastrophe, sur les scènes de crime, dans un laboratoire, etc.
• Invitez-les à décrire ce concept à partir de ses caractéristiques essentielles. Réponses : La science judiciaire permet d’étudier des traces chimiques, d’iidentifier des corps à partir de leurs os, etc.
• Proposez-leur de faire des liens avec d’autres concepts. Réponses : Les experts font appel à la biologie, à la chimie, à la balistique, à l’entomologie, etc.

Finalement, comme il est suggéré sur le site de l’organisme, animez une discussion avec les élèves…

• … pour explorer les différents concepts : « Pourquoi l’identification des victimes de l’incendie de Lac-Mégantic était-elle plus exigeante pour les experts judiciaires qu’un quelconque incendie de maison? Quelles informations un anthropologue judiciaire peut-il découvrir en examinant des os? Quel rôle joue l’odontologiste judiciaire dans une enquête? Quelles sont les exigences liées à la confirmation de l’identité d’une victime dont le corps a été gravement détérioré dans un incendie? »
• … pour faire des liens : « As-tu déjà vu un important incendie ou vécu un incendie de maison? Quelles étaient tes préoccupations à ce moment? Trouves-tu que le travail de l’expert judiciaire semble intéressant? Pourquoi ou pourquoi pas? »
• … pour relier la science et la technologie à la société et à l’environnement : « Pourquoi une enquête judiciaire approfondie était-elle requise lors de l’événement qui s’est produit à Lac-Mégantic? Nomme quelques-uns des impacts sociaux, juridiques et économiques d’une enquête judiciaire comme celle qui a suivi l’incendie de Lac-Mégantic? »

Par le biais de l’activité « Sous enquête », proposée par le RÉCIT, les élèves verront comment la perception des institutions policières au Québec varie grandement selon la perspective (expérience vécue, médias consultés, culture populaire, contexte géographique ou social).

Parce que les empreintes ne servent pas seulement à identifier les criminels, créez une œuvre à la manière de celle intitulée Figures inspirées d’empreintes digitales : inventez une foule de personnages d’animaux ou d’humains et d’objets à partir des dix doigts de la main. Cette œuvre a été réalisée par Alfred Pellan, un artiste né à Québec en 1906. Véritable touche-à-tout, il a étudié en France, où il a découvert l’art moderne et les œuvres de Van Gogh, de Matisse et de Picasso.

Poussez la création plus loin en réfléchissant au thème de l’empreinte dans l’art à partir d’un article sur le sujet et en vous laissant inspirer par les œuvres présentées, notamment celles de Giuseppe Penone et d’Olivier Terral.

Comme Frances Glessner Lee, dont il est question dans un extrait vidéo de Télé-Québec en classe, fabriquez une scène de crime en miniature. Cette femme au foyer américaine a révolutionné la médecine légale et la police scientifique par ses maquettes d’une redoutable précision. Un article de France 24 vous permettra d’apprécier la qualité de son travail.

Pendant le visionnement d’un épisode de Curium qui porte sur la police scientifique (épisode 16), demandez aux élèves de repérer tous les mots de vocabulaire en lien avec les méthodes d’enquête présentées (test d’ADN, analyse des fibres de tissus au microscope, etc.).

Ensuite, proposez-leur de créer, en équipes, un réseau de concepts permettant de relier et de regrouper les éléments-clés de l’épisode en suggérant les deux catégories suivantes : les experts (technicien en scène de crime, maître-chien, etc.) de même que les technologies et procédés scientifiques (analyse des traces laissées par un incendie, étude de la décomposition des corps, etc.).

Une fois les réseaux de concepts créés, demandez aux élèves de répondre individuellement à la question suivante en composant un texte descriptif ou un récit de fiction : « Dans cent ans, à quoi ressembleront, selon toi, les nouvelles techniques d’enquête qu’utiliseront les policiers? Imagine des méthodes d’enquête futuristes à partir de ce que tu connais des méthodes actuelles. » Cette activité est librement inspirée de celle proposée par le magazine Curium en mars 2015.