Le premier dimanche de novembre et le deuxième dimanche de mars de chaque année, au Québec comme dans presque toutes les autres provinces canadiennes, nous changeons l’heure : nous la reculons à l’automne et l’avançons au printemps.
Depuis quand?
En 1784, le physicien américain Benjamin Franklin propose de décaler les horaires afin d’économiser de l’énergie. Pendant la Deuxième Guerre mondiale, le gouvernement fédéral impose l’heure avancée au Canada.
Pourquoi?
À l’origine, l’idée d’avancer l’heure en été permettait de synchroniser les heures d’éveil et de travail avec les heures d’ensoleillement, réduisant ainsi l’éclairage de soir et la consommation d’énergie. Cet avantage est négligeable de nos jours, car l’éclairage ne représente que 5 % des coûts d’électricité des ménages québécois.
Y a-t-il des désavantages?
Selon plusieurs scientifiques, dont la Société canadienne du sommeil et la Société canadienne de chronobiologie, le Québec devrait adopter l’heure normale de façon permanente, car le changement d’heure peut affecter le cycle de sommeil pendant quelques jours, augmentant le risque d’accidents de la route et causant même des problèmes cardiovasculaires chez certaines personnes vulnérables.
Pourquoi continuer de changer l’heure deux fois par année?
Outre le maintien de la tradition, la principale raison pour laquelle nous poursuivons le changement d’heure est la nécessité de nous accorder avec les États-Unis, un partenaire économique majeur du Canada.
Une chose est certaine : le temps joue un rôle central dans nos vies.
Sources :
- L’article « Changement d’heure : voici quand reculer sa montre cet automne » du Journal de Montréal.
- L’article « Pourquoi change-t-on l’heure? » du blogue d’Espace pour la vie Montréal.
- L’article « Deux spécialistes demandent le retour à l’heure normale toute l’année » de Québec Science.
Avec vos élèves, découvrez les différents instruments de mesure du temps à partir d’un dessin animé ou d’un épisode de Cochon dingue. Ensuite, demandez-leur d’écrire le nom d’un instrument de mesure ou de dessiner un maximum d’instruments de façon individuelle ou en équipes.
Du 22 octobre au 1er décembre 2024, le gouvernement du Québec procède à une consultation publique pour connaître l’opinion des citoyens sur la possibilité d’abolir le changement d’heure. Après avoir lu quelques articles ou visionné des vidéos sur la question et évalué les avantages comme les inconvénients de cette tradition, répondez à un court sondage en ligne sur le sujet ou présentez un mémoire pour faire connaître votre point de vue.
Sources :
- L’article « Québec remet en question le changement d’heure » de La Presse.
- L’article « Abolir le changement d’heure pourrait-il être bénéfique à l’économie? » du Devoir.
- L’article « Sur le changement d’heure » du Devoir.
- L’article « Changement d’heure – Québec : à quoi ça sert et quand faut-il le faire? » du Journal de Montréal.
- Le segment « Changer d’heure change tout, dit la science » de l’émission Fin PM de Radio-Canada.
Réfléchissez à la question « Comment montrer le temps qui passe? » pour ensuite créer une œuvre plastique ou médiatique en guise de réponse : une vidéo montrant le parcours de la trotteuse d’une horloge, des photos des différentes étapes d’un coucher de soleil ou de la décomposition d’une pomme, un tableau illustrant les quatre saisons dans la nature, etc. Les possibilités sont nombreuses. Vous pouvez vous inspirer de l’œuvre publique sur ce thème située dans l’arrondissement Rosemont-La-Petite-Patrie à Montréal. L’exposition « Car le temps est la plus longue distance entre deux endroits » du Musée d’art contemporain de Montréal peut également nourrir votre réflexion.
En groupe, en appréciant les œuvres choisies, demandez-vous comment elles illustrent le passage du temps, la durée ou les minutes et les jours qui s’écoulent par leur sujet, leurs couleurs, leurs motifs, leurs matériaux, etc.
Explorez des expressions qui contiennent le mot « temps ». Vous pouvez les mimer comme on le fait dans un épisode de Cochon dingue ou composer des phrases à partir de telles expressions regroupées sur le site Usito.
Visionnez l’épisode de Cochon dingue dans lequel Néo parle du temps.
Ensuite, divisez le tableau de la classe en deux colonnes. Dans la première colonne, notez tous les mots entendus en lien avec la mesure du temps : seconde, minute, heure, jour, semaine, mois, année, décennie, siècle, infini, etc. Placez-les en ordre croissant de durée et réfléchissez aux liens qui les unissent. Par exemple, combien de secondes y a-t-il dans une minute? Combien de minutes dans une heure? Combien d’heures dans une journée? Combien de journées dans une semaine? Combien de semaines dans un mois? Combien de mois dans une année? Dans la deuxième colonne, indiquez des noms d’instruments de mesure du temps : un cadran, un chronomètre, une montre, un calendrier, etc. En connaissez-vous d’autres? (Un sablier, une horloge, etc.)
Demandez-vous quels sont les liens entre la durée d’une journée ou d’une année et une planète. Faites une recherche pour découvrir combien d’heures dure un jour sur différentes planètes.
Faites un voyage dans le temps à partir de photographies anciennes de Bibliothèque et Archives nationales du Québec. Après avoir jeté un regard sur le passé, invitez vos élèves à se projeter dans le futur et à illustrer l’avenir avec une œuvre artistique de leur choix. Cette activité permet de rendre concret le temps qui passe et de se tourner vers le futur.
Si vous aviez à construire une capsule temporelle, c’est-à-dire une boîte susceptible d’être trouvée par des archéologues du futur et qui permettrait de leur révéler des informations sur notre époque, quels objets choisiriez-vous? Comment résumer notre civilisation moderne? Vous pouvez réaliser une vraie capsule temporelle à partir des idées proposées par le Musée canadien de l’histoire ou y réfléchir ensemble à l’oral ou à l’écrit.
- Quels objets pourraient servir à vous faire connaître? (Un article de sport, un journal intime, etc.)
- Quels objets pourraient représenter votre famille? (Un arbre généalogique, une photographie, etc.)
- Quels objets pourraient représenter votre communauté? (Un maillot de sport, un horaire d’autobus, un exemplaire du journal communautaire, etc.)
- Quels objets pourraient représenter le temps présent? (Un billet de spectacle, un outil technologique, etc.).
Découvrez en classe comment a évolué la mesure du temps en visionnant un extrait de l’émission Découverte. L’astronaute Julie Payette y explique comment notre rapport au temps est intimement lié à nos progrès technologiques.
Après avoir regardé cette vidéo, amusez-vous à construire un cadran solaire.
Du 22 octobre au 1er décembre 2024, le gouvernement du Québec procède à une consultation publique pour connaître l’opinion des citoyens sur la possibilité d’abolir le changement d’heure. Après avoir lu quelques articles ou visionné des vidéos sur la question et évalué les avantages comme les inconvénients de cette tradition, répondez à un court sondage en ligne sur le sujet ou présentez un mémoire pour faire connaître votre point de vue.
Sources :
- L’article « Québec remet en question le changement d’heure » de La Presse.
- L’article « Abolir le changement d’heure pourrait-il être bénéfique à l’économie? » du Devoir.
- L’article « Sur le changement d’heure » du Devoir.
- L’article « Changement d’heure – Québec : à quoi ça sert et quand faut-il le faire? » du Journal de Montréal.
- Le segment « Changer d’heure change tout, dit la science » de l’émission Fin PM de Radio-Canada.
Réfléchissez à la question « Comment montrer le temps qui passe? » pour ensuite créer une œuvre plastique ou médiatique en guise de réponse : une vidéo montrant le parcours de la trotteuse d’une horloge, des photos des différentes étapes d’un coucher de soleil ou de la décomposition d’une pomme, un tableau illustrant les quatre saisons dans la nature, etc. Les possibilités sont nombreuses. Vous pouvez vous inspirer de l’œuvre publique sur ce thème située dans l’arrondissement Rosemont-La-Petite-Patrie à Montréal. L’exposition « Car le temps est la plus longue distance entre deux endroits » du Musée d’art contemporain de Montréal peut également nourrir votre réflexion.
En groupe, en appréciant les œuvres choisies, demandez-vous comment elles illustrent le passage du temps, la durée ou les minutes et les jours qui s’écoulent par leur sujet, leurs couleurs, leurs motifs, leurs matériaux, etc.
Avec vos élèves, choisissez de résoudre quelques énigmes mathématiques en lien avec le temps par le biais du site de La Magie des maths de l’Université Laval.
Si un voyage dans le temps était possible, quels événements de l’histoire de l’humanité aimeriez-vous étudier, voire modifier? Utilisez les pages 8 à 21 d’un document sur le sujet produit par les créateurs du magazine Curium pour choisir votre mission : étudier un événement du passé ou intervenir pour transformer le cours de l’histoire.
Si vous aviez à construire une capsule temporelle, c’est-à-dire une boîte susceptible d’être trouvée par des archéologues du futur et qui permettrait de leur révéler des informations sur notre époque, quels objets choisiriez-vous? Comment résumer notre civilisation moderne? Vous pouvez réaliser une vraie capsule temporelle à partir des idées proposées par le Musée canadien de l’histoire ou y réfléchir ensemble à l’oral ou à l’écrit.
- Quels objets pourraient servir à vous faire connaître? (Un article de sport, un journal intime, etc.)
- Quels objets pourraient représenter votre famille? (Un arbre généalogique, une photographie, etc.)
- Quels objets pourraient représenter votre communauté? (Un maillot de sport, un horaire d’autobus, un exemplaire du journal communautaire, etc.)
- Quels objets pourraient représenter le temps présent? (Un billet de spectacle, un outil technologique, etc.).
